フロイトと教育 (紙版)

フロイトと教育
形式・仕様:
紙版 電子版

フロイトの教育思想とその今日的意味とは何か。フロイト思想の全体像を提示しつつ、フロイトと教育の関係を根本から問い直す。

著者 デボラ・P・ブリッツマン
下司 晶 監訳
須川 公央 監訳
波多野 名奈
関根 宏朗
後藤 悠帆
ジャンル 教育・心理
出版年月 2022年8月
ISBN 978-4-326-29935-5
判型・ページ数 4-6・288ページ
定価 3,190円(税込)
在庫 在庫あり

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教育学者かつ精神分析家である著者は、教育者が自らの無意識を反復し、自らが子ども時代に受けた扱いを再現してしまう「『乱暴な』教育」の問題点を指摘し、教育を精神分析と同様、自らを知的対象として捉えることを提唱する。フロイトの著作全体からフロイト理論を再構成することにより、フロイトの教育思想の今日的意味を析出する。
【原著】Deborah P. Britzman, Freud and Education (Routledge, 2010)

◎けいそうビブリオフィルで本書の一部内容を公開しています。
あとがきたちよみ『フロイトと教育』
はしがき

第一章 フロイト、精神分析、教育
 一 イントロダクション
 二 読者のための手引

第二章 フロイトの教育と私たちの教育
 一 ナラティブの権利
 二 メタサイコロジーとその変遷
 三 フロイトの臨床実践
 四 精神分析に対する異論や反論
 五 教授法
 六 フロイトの執筆様式
 七 なぜフロイトを読むのか
 八 私たちの教育

第三章 転移性の愛、あるいはマニュアル化の回避
 一 愛
 二 ナルシシズム
 三 技法についての論文
 四 転移という概念の系譜
 五 マニュアルを求める声
 六 技法上の問題にともなって生じる実存的課題
 七 テクニックからテクネーへ
 八 フロイトの教育体験を振り返る

第四章 集団心理学と愛の問題
 一 期待の心理学
 二 不気味なもの
 三 「現象の範囲」
 四 欲動
 五 「ヤマアラシたちの共棲」
 六 社会的な精神と原始群族
 七 「わき道」にて

第五章 未解決の問題としての「乱暴な」教育
 一 何が問題なのか
 二 心理的な意味の獲得
 三 遊び
 四 教育の威光
 五 寄る辺なさと幸福
 六 知の二原理
 七 不幸と攻撃性
 八 未解決の問題としての教育
 九 読解という問題


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